新華社澳大利亞布里斯班8月4日電
【資料圖】
新華社記者 王浩明 樹(shù)文 韋驊
“我們不是一個(gè)特別好的榜樣?！痹?023女足世界杯小組賽第三輪1:6輸給英格蘭隊(duì)后，王霜在賽后采訪中一度哽咽，“還是希望未來(lái)的孩子們能踢出更精彩的足球，國(guó)內(nèi)教練員能真正地去培養(yǎng)會(huì)踢球的孩子，這樣她們未來(lái)在代表國(guó)家隊(duì)的比賽中不至于這樣?！?/p>
中國(guó)女足的本屆世界杯之旅已經(jīng)結(jié)束，比結(jié)果更讓人難受的是過(guò)程——3場(chǎng)比賽打進(jìn)的兩個(gè)球全部是點(diǎn)球，更令人尷尬的是，面對(duì)英格蘭隊(duì)必須取勝的一戰(zhàn)，中國(guó)隊(duì)上半場(chǎng)的射門數(shù)據(jù)為零。
事實(shí)上，想象力和創(chuàng)造力的缺乏，不僅僅是女足，似乎更是中國(guó)“三大球”的通病——足球缺乏好的中場(chǎng)組織者，籃球缺乏好的組織后衛(wèi)，而排球則缺乏優(yōu)秀的二傳手。
看著英格蘭隊(duì)前腰詹姆斯在我們的半場(chǎng)肆虐，很多業(yè)內(nèi)人士和球迷既心痛，又羨慕，我們“會(huì)”踢球的孩子究竟在哪里？又如何培養(yǎng)有創(chuàng)造力的球員？
模式化之痛
不少受訪者認(rèn)為，與個(gè)人項(xiàng)目相比較，三大球等團(tuán)體項(xiàng)目需要不同特點(diǎn)類型的隊(duì)員組成團(tuán)隊(duì)，而我們目前的培養(yǎng)模式卻基本是一個(gè)模子。雖然近年來(lái)，社會(huì)和業(yè)界對(duì)這種培養(yǎng)方式有所反思，但其實(shí)仍然處于強(qiáng)大的慣性中，改變不大。
“青少年模式化培養(yǎng)過(guò)程的產(chǎn)物。教練員往往喜歡聽(tīng)話的好隊(duì)員，沒(méi)有因材施教和發(fā)揮天性，教練員的目標(biāo)是贏得比賽，訓(xùn)練和比賽的內(nèi)容都是圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于青少年隊(duì)員來(lái)說(shuō)，個(gè)性和特點(diǎn)在整體中逐漸被抹去?；蛟S青少年時(shí)候成績(jī)不錯(cuò)，但以失去個(gè)性和特點(diǎn)為代價(jià)，成年后逐漸失去優(yōu)勢(shì)?！比A南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授李培說(shuō)。
記者在采訪中了解到，在中學(xué)甚至小學(xué)階段，校隊(duì)的比賽成績(jī)?nèi)匀皇堑胤浇逃块T考核一個(gè)學(xué)校足球搞得好不好的重要乃至唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)很多基層教練和體育教師來(lái)說(shuō)，從小就開(kāi)始模式化培養(yǎng)，按照一定“套路”贏得比賽，是無(wú)可奈何的選擇。
不少業(yè)內(nèi)人士還反映，基層教練和教師的知識(shí)更新速度，也跟不上目前體育發(fā)展的潮流。
“我們現(xiàn)在仍然缺乏系統(tǒng)性科學(xué)訓(xùn)練方法。隨著社會(huì)發(fā)展，人的思想在變化，競(jìng)技體育也在不斷變化。教練員沒(méi)有通過(guò)繼續(xù)教育接受到新思維，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，依然習(xí)慣于師傅帶徒弟的老辦法，跟不上時(shí)代?！崩钆嗾f(shuō)。
戰(zhàn)略還是戰(zhàn)術(shù)？
從中國(guó)女足在本屆世界杯上的三場(chǎng)比賽來(lái)看，我們的視野不夠，打得不開(kāi)闊，尤其是在無(wú)球隊(duì)員跑動(dòng)方面，與世界強(qiáng)隊(duì)差距很大。
很多受訪者表示，相比技戰(zhàn)術(shù)的差距，我們的球員與世界先進(jìn)差距最大的是缺乏對(duì)足球本質(zhì)的理解和思考。所謂對(duì)戰(zhàn)略的思考程度，其實(shí)也就是我們常說(shuō)的“球商”問(wèn)題，是用腦子踢球和還是用腳踢球的問(wèn)題。
青訓(xùn)教練楊帆說(shuō)，現(xiàn)在很多基層青訓(xùn)用的是重復(fù)和海量的套路練習(xí)，“世界流行倒三角，就狂練倒三角；流行高位逼搶，就猛練高位逼搶；流行tiki taka，就狂練之。見(jiàn)效快，但是‘飲鴆止渴’。這個(gè)年齡段，心智不成熟，做戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練太早太多，談不上效果。長(zhǎng)大以后，反映到國(guó)際賽場(chǎng)，整體沒(méi)練好，個(gè)人能力也耽誤了。更嚴(yán)重的是，在啟蒙階段做戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，容易形成一種固化思維，會(huì)對(duì)某種戰(zhàn)術(shù)打法和理念形成錯(cuò)誤的認(rèn)同，覺(jué)得這就是足球的全部”。
北京交通大學(xué)排球教練陳星飚看來(lái)，過(guò)度和超前進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而忽略戰(zhàn)略思考的培養(yǎng)，或許是我們“三大球”的一個(gè)通病。
“足球、籃球、排球都是一樣。有三個(gè)層面，一個(gè)是戰(zhàn)略層面，一個(gè)是戰(zhàn)術(shù)層面，一個(gè)是最基本技術(shù)層面?；炯夹g(shù)是保證戰(zhàn)術(shù)的，我們教練認(rèn)為基本技術(shù)有了，才能去練戰(zhàn)術(shù)，有了戰(zhàn)術(shù)才能完成我的‘戰(zhàn)役’。但是在國(guó)外先進(jìn)的訓(xùn)練體系中，首先是有戰(zhàn)略思想，然后才是技戰(zhàn)術(shù)，是倒推?！标愋庆f(shuō)。
功利和壓力
前甲A聯(lián)賽金靴獎(jiǎng)得主胡志軍在退役后長(zhǎng)期從事青訓(xùn)工作，如今，在東莞寮步鎮(zhèn)的支持下成立了胡志軍足球俱樂(lè)部，扎根基層青訓(xùn)。說(shuō)起足球人才培養(yǎng)，他感慨良多，最難的不是找不到好苗子，而是留不下好苗子。
“其實(shí)小學(xué)階段，不乏很多有創(chuàng)造力的孩子，但遺憾的是，大部分到了12歲就不踢了。我們現(xiàn)在的學(xué)校教育，孩子到五年級(jí)以后就沒(méi)時(shí)間踢球了。踢球還是讀書，12歲就要做出選擇。讀書和踢球沒(méi)辦法兼顧，即使每天訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)，也保證不了。如果只是一個(gè)星期練兩次，就沒(méi)有辦法提高?！焙拒娬f(shuō)。
而不少受訪的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士還提到了另一種壓力——功利性和目的性造成的壓力，在這種壓力下，創(chuàng)造性被壓制了。
“我不敢說(shuō)全部，但絕大部分（孩子）進(jìn)入初中后還堅(jiān)持系統(tǒng)足球訓(xùn)練的，都是奔著運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書，或者為進(jìn)入大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?！币晃粡V州基層青訓(xùn)教練說(shuō)。
不少業(yè)內(nèi)人士表示，目前運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書的獲取依賴于所在球隊(duì)的比賽成績(jī)，而高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)單招考試比較僵化死板，“考試成績(jī)很高招進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)根本不會(huì)打比賽”。
政策的本意是給優(yōu)秀苗子一個(gè)上升通道，但卻在執(zhí)行中反而扼殺了很多苗子的創(chuàng)造力。
“從事體育運(yùn)動(dòng)是人類的天性使然，享受快樂(lè)才是參與的初心，才能激發(fā)創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。但我們從小到大都只有贏得比賽的唯一目標(biāo)。所以，從教練到家長(zhǎng)再到隊(duì)員壓力很大，不會(huì)享受體育帶來(lái)的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往就失去了興趣和創(chuàng)造性?！崩钆嗾f(shuō)。
標(biāo)簽：
